为进一步推动学前教育专业课程改革，探索教育戏剧在儿童发展中的实践路径，提升师范生对戏剧教学法的理解与应用能力，教育学院学前教育系于2026年5月28日下午，在文教楼305教室开展本学期教学公开课。本次课程聚焦“大班戏剧教育的特征与评价实践”，由李舜老师担任主讲，授课对象为学前教育专业2023级和2024级学生。教育学院艺术教育研究室主任靳莎莎教授、学前教育系主任许冰洁老师、系副主任陈智秀老师，以及曹蕊老师、梁珮翎老师、郑圆皓老师、张姗姗老师、廖疋琦老师、彭本科老师、杨蕙宁老师、张姣姣老师到场观摩研讨，现场教学氛围浓厚，研讨交流深入。
课堂剪影
李舜老师进行课堂授课
本次公开课以教育戏剧为载体，围绕大班幼儿在戏剧活动中的发展特点展开。课程伊始，李舜老师以“你画我猜”互动游戏拉开序幕，迅速调动学生参与热情，营造轻松活跃的课堂氛围。随后，她引导学生回顾小班与中班戏剧活动的特点，小班幼儿多以模仿跟随为主，中班则开始尝试简单角色扮演与情节发展。在此基础上，课程逐步进入大班戏剧特征的核心讲解。
为帮助学生理解大班儿童在社会性发展中的道德冲突与协作意识，她引入了“价值观光谱”活动。情境题卡设为：“好朋友偷拿了幼儿园的玩具，但他把玩具送给了你。你要不要告诉老师？”全体学生起立，教室左边代表“绝对告诉”，右边代表“绝对保守秘密”，中间为犹豫区域。学生们根据自己的真实想法分别阐述理由。这一环节生动模拟了大班儿童在皮亚杰道德发展阶段中“他律道德”向“自律道德”过渡阶段所面临的社会性矛盾——他们不再盲从权威，而是开始在意同伴契约、公平与规则。对此她指出，大班的戏剧核心不再是单纯的“演”，而是“集体创编与解决问题”。
课程进一步归纳了大班戏剧活动的三大特征：去自我中心、规则与协商、符号表征。她结合真实案例“建构区的领地保卫战”展开分析：大班建构区中，男孩们搭建的火箭总是占用女孩们搭建城堡的地方，双方天天告状。教师不直接断案，而是抛出前文本——“外星人发来求救信，星球太小，两个外星种族为了抢土地快要打仗了，请大班专家团帮忙谈判。”她引导学生运用“专家外衣”“情境投射”等戏剧策略，设计合作共建的剧情走向。学生们分组讨论并提出了“男女合作搭建，共同抵御外星人”等富有创意的解决方案，展现了戏剧在化解真实矛盾、促进社会性发展中的中介作用。
在集体创编环节，她以“一只会喷火的龙来到了冰雪王国”为起始情境，组织“剧情接力”活动。规则为四人一组，以绘画加描述的形式：第一人说起因，第二人制造冲突，第三人提出解决方案，第四人给出一个出人意料的结局。学生小组创编了“龙融化冰雪带来雨水，生命由此诞生，龙最终成为土地守护者”的完整故事，体现大班儿童在戏剧中实现问题解决与意义建构的可能性。课程还引入伊索寓言《蚂蚁与蟋蟀》，在故事关键处切断——冬天大雪封山，快饿死的蟋蟀敲响了蚂蚁家的门。她提出问题：“开门，还是不开门？”各小组设计了两种截然不同的戏剧走向，并以角色扮演形式呈现，充分展现了戏剧教育在激发儿童道德思辨与创造性表达方面的重要功能。
课程后半部分，李舜老师重点讲解戏剧教育的评价原则。她强调，戏剧活动的评价应“重过程，轻结果”，其目的并非为儿童分等级，而是为了支持和促进每一位儿童的发展。她系统介绍了三大评价神器：轶事记录法、档案袋法。她以“不一样的怪兽”活动为例，展示了前测与后测的对比：活动前儿童画出长满尖牙、正在吃人的恐怖怪兽；经过戏剧体验，孩子们发现怪兽只是因为长得丑找不到朋友，内心其实善良；后测画作中，怪兽流着眼泪，旁边有小朋友递糖果。这一案例生动说明了戏剧对帮助儿童建立同理心、破除刻板印象发挥重要作用。她还结合戏剧主题活动中的《学前儿童戏剧学习检核表》与戏剧工作坊中的教师指导行为评价表，提出了涵盖导入、表达、创作、合作、反思等环节的全过程评价框架，并对教师自身的指导行为提出了反思与改进建议。
教师研讨
课程结束后，全体观摩教师围绕本次公开课的设计理念与教学实践展开深入研讨。李舜老师首先阐述了课程设计思路。她指出，本次课程以小、中、大班戏剧特征的纵向衔接为主线，结合动画片段、情境任务、绘画创作、角色扮演等多种活动形式，旨在引导学生理解大班戏剧的核心理念，并掌握过程性评价的具体方法。她特别强调，每节课都会设置开放性情节任务，鼓励学生在不确定中寻找解决方案，从而激发其创造性思维与教学迁移能力。
李舜老师阐述课程设计思路
靳莎莎教授在发言中充分肯定了课堂的互动性与实践性。她建议，在戏剧教学中可进一步引入“可视化展览”理念，将学生的创作成果、表演片段、过程记录等以图文或视频形式进行陈列展示，既增强课堂的仪式感与可见性，也为学生提供复盘与反思的素材。她结合自身在钢琴课程中为学生拍摄演奏视频的经验，指出影像记录不仅有助于学生的自我认知提升，也能为教师提供精准的教学反馈依据。她鼓励教师在戏剧教学中大胆尝试多媒体记录手段，将过程性成果转化为可视化的教学资源。
系主任许冰洁老师在发言中高度评价了本次课程在戏剧教育与儿童文学融合方面的探索。她指出，李舜老师巧妙地将寓言、童话等儿童文学体裁融入戏剧情境，为学生理解文学与戏剧的双重表达提供了生动范例。许老师分享了在奥尔夫音乐教室开展戏剧教学的经验，提到在开放、灵活的空间中，学生能够更自由地运用肢体、声音与道具进行表达，如用一块纱巾化身蚕宝宝、桑叶、蚕茧、翅膀等形象，在情境转换中实现想象力的延展。她建议，未来可将戏剧教学与儿童文学课程中的故事创编、角色分析等模块更紧密地结合，构建跨课程的教学联动机制。
老师们积极参与讨论
本次公开课以教育戏剧为切入点，通过情境创设、角色扮演、集体创编与过程评价等多元教学策略，生动诠释“以戏剧启智，以体验润心”的教育理念。与会教师一致认为，课程既有理论深度，又具实践温度，为学前教育专业戏剧教学提供了可借鉴的范式。
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，戏剧教育正是那簇点燃儿童想象力、同理心与表达欲的火焰。未来，学前教育系将持续推进教学改革，探索戏剧与儿童发展深度融合的更多可能，以创新实践回应学前教育高质量发展的时代要求。
（图：王浩、吴思霖、甘蕾；文/王浩）
