本网讯 10月28日下午，由学科建设办公室（博士工作站办公室）、科研处、教师发展中心、马克思主义学院联合主办的2026年第26期博士沙龙（工作坊）在G302教室举办。本期沙龙以“1950-1975年中国对越南的教育援助”为主题，特邀马克思主义学院教师、暨南大学政治学专业在读博士范亚珍主讲，马克思主义学院全体教师参加交流研讨。活动坚持学术导向、注重问题意识、史料基础与学理阐释，为学院教师搭建了研究成果分享与跨学科对话的平台。
范亚珍老师在讲座现场
范亚珍老师从国际关系史与教育援助史交叉视角出发，围绕1950—1975年中国对越南的教育援助的动因、形式、特征与影响展开系统阐释。她将援助动因置于多重变量中考察：中越两国地缘邻近，安全利益紧密相连，越南自身教育基础薄弱，既难以支撑国内工农业发展，也无法适配抗法、抗美战争的现实需求；两国基于革命认同与国际主义共识所形成的信任基础，构成援助合作的内在动力；中美苏三角关系及东南亚局势的变化则构成外部压力。多重因素交织，共同推动中国对越教育援助全面落地。
在实施层面，范亚珍老师梳理了中国对越教育援助的主要路径，包括接收越南留学生、培训越南实习生、无偿支援越南在华办校，以及向越方投放艺术、体育、科技等教育资源。她进一步分析指出，援助过程组织管理严密、过程服务细致，坚持以反帝立场为核心的思想引领，执行层面保持弹性调适，同时对核心环节实施重点把控，整体呈现出鲜明的战时援助特征。
结合史料梳理，范亚珍老师提出该段历史进程大致可分为三个阶段：1950—1954年为起步阶段，1955—1964年为调试阶段，1965—1975年为成熟阶段。她表示，二十多年的援助进程中，中方始终秉持实事求是、反帝反修、克己互助的原则，为越南培养了大批各领域人才，为其抗战及战后恢复重建提供了有力的智力支持；对中国自身而言，相关实践也赢得了亚非拉国家的广泛外交认同，大幅提升了新中国的国际形象，为中越后续人文交流奠定了基础。同时，她也客观指出，这一时期的大规模、持续性的对外援助，在客观上给当时尚处于发展阶段的中国带来了一定的财政与资源负担，体现出历史评价的辩证性。
互动交流环节，参会教师围绕研究史料的拓展路径、冷战时期东南亚国际关系的当代启示、相关议题与思政课堂的融合方式等问题展开提问，范亚珍逐一作出回应，双方就多个延伸议题展开了充分深入的讨论，现场研讨氛围热烈。
胡莹教授总结
习近平新时代中国特色社会主义思想概论教研室主任胡莹教授对本次分享作总结。她表示，本次分享兼具理论深度与实践指导性，从受援国视角搭建了完整的研究框架，大量一手珍贵史料的挖掘也让研究更具扎实度，同时为后续相关议题与思政教育融合、延伸探讨改革开放后中越关系演变逻辑留下了充足的探索空间。本次沙龙为学院师生搭建了学术研究成果的交流平台，也为学院相关方向的后续学术探索提供了新的启发。（图文/马克思主义学院）