本网讯 6月11日上午10点，由科研处和教师发展中心联合主办，教育学院承办的南国“争鸣”系列学术沙龙之第11期在H406成功举行。本次沙龙以“高校赋能小学课后服务：大学生志愿者的成长收获与实践价值”为主题，吸引了来自教育学院小学教育专业、学前教育专业和应用心理学专业的师生20余人参与。本次沙龙召集人为肖建芳教授，主讲嘉宾分别是黄小静同学、李子同学、余金凌同学和曾娇副教授。
沙龙大合影
首位分享嘉宾是来自小学教育专业的黄小静同学，她以“大学生义教者的反哺式成长报告”为题，从义教前的认知态度、义教过程中的变化与情感、义教结束后的反思与成长三个方面，为大家分享她如何通过综智双语义教实现反哺式成长，她特别强调：教育不是单向输出，而是双向滋养的过程。通过义教，她更加坚定了自己的从教意愿，毕业时坚定不移地选择了教师职业。
黄小静同学分享
第二位嘉宾是来自学前教育专业的李子同学，她以“从模仿到创新：大学生志愿者教学风格的形成叙事”为题，分享了她通过幼儿园义教，实现了自我蜕变与成长。她根据综智双语的七条教学原则，即“主题活动性教学原则、操作性强化原则、听说读看写玩做演原则、直接学习潜习得原则、高速度高浓度差异性原则、实用性教学原则、趣化和参与承担原则”，结合自己的教学案例，探究了她如何从模仿走向创新，形成自己的教学风格。
李子同学分享
第三位嘉宾是来自小学教育专业的余金凌同学，她以“三年义教叙事：大学生参与课后服务的角色认知与能力发展”为题，分享了自己三年义教旅程中，如何实习角色转变和能力发展。从义教前的挣扎与犹豫，义教中的摸索、模仿、提升，到义教后的反思与成长，经历了三个阶段的心理变化，即“我能行吗？——我应该可以。——我一定可以！”
余金凌同学分享
第四位分享嘉宾是来自教育学院的曾娇副教授，她以“大学生志愿者在课后服务中的职业身份建构研究”为题，分享了她如何将实践材料转化为理论研究，让实践和理论深度结合，相互促进。曾老师基于义教志愿者的总结报告，采用扎根理论研究法，构建了“职业身份建构的三维驱动模型”，通过研究发现“职业身份认同是能力、情感与反思三维驱动的结果”，进而得到相关人才培养启示。
曾娇老师分享
自由交流环节将活动推向新高潮。与会者们纷纷发表了自己的感想，同时也贡献了新的智慧。
黄老师结合自己的支教经历，谈及教育教学实践给师范生带来的众多好处，不仅有教学技能的提升，更有师生情感的联结。许老师表示，在嘉宾的分享中，她得到了一些研究启发，接下来她会将碰撞中产生的小火花点燃，形成新的研究成果。大三的谢同学表示，听完沙龙嘉宾的分享，引发了她的共鸣，她更加感悟到义教经历的价值，同时，她也学到了一些做研究的思路和方法。大二的刘同学表示：“这次沙龙让我对教育有了新的理解，也更加坚定了从事教师职业的决心。”
自由交流环节
在总结与点评环节，肖建芳教授指出，综智双语项目是教育学院培养师范生的特色项目，通过服务周边小学（幼儿园）的实践来看，效果明显。嘉宾们的分享既有实践层面的叙事和反思，又有理论层面的探究和升华，这正是打造师生学术共同体的有益探索。本次沙龙让我们看到，高校服务基础教育不仅具有实践价值，更蕴含着丰富的理论创新空间，为促进教育协同发展提供了新思路。
肖建芳教授点评
本次“争鸣”学术沙龙不仅展现了大学生志愿者在实践中的成长与蜕变，更凸显了教育双向滋养的深刻价值。从义教者的反哺式成长到教学风格的创新探索，从角色认知的深化到职业身份的理论建构，每位嘉宾的分享都为教育实践与理论的融合提供了生动注脚。自由交流中迸发的智慧火花，进一步印证了高校与基础教育协同发展的无限可能。（教育学院曾娇）
