推进全英（双语）教学的全面升华，打造鲜明外语特色，是全体全英（双语）教师的崇高使命。11月9日下午，本学期全英（双语）教学公开课第二讲在G301智慧教室举行。全英（双语）教学专家组组长周文贵教授、全体双语教师参加公开课活动研讨。
（活动现场）
本堂全英公开课的教学内容是《交际英语1》中的Meeting people——Meeting and introducing people，教学内容主要为在不同社交情境介绍他人的礼仪。教学目标主要是通过阅读、转述、视听、思考、小组讨论、头脑风暴、互问互答、归纳总结、角色表演等学习活动，让学生懂得并运用在不同社交情境下介绍他人的规则与礼仪。
（教育学院肖建芳教授讲课）
课堂设计主要包括七个环节：
1. 自由交谈式热身。因为11月8日正巧是立冬。所以这一环节应景式融入被誉为“中国的第五大发明”的二十四节气（2006年入选第一批国家级非物质文化遗产名录，并于2016年被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录），让学生学会全英讲述与传播这一中国文化中的瑰宝。
2. 合作自主学习作业展示。主要通过学生以团队形式上台全英展示他们课前合作完成的“中国人如何给晚辈取名”（What’s in Chinese given name?）的海报以及每周一组6人的全英自我介绍以及基于团队作业展示的互问互答；帮助学生快速回顾上一节课学习的重要内容，增进新生之间的互相了解，逐步提升学生用英语进行公众演讲的能力。
3. 拼图式阅读。学生分成三大组，伴着轻音乐拼图式阅读课本上的长文The protocol of introductions并进行小组讨论，思考并回答教师课前设计好的worksheet链式问题，尔后随机抽查学生对文章重要观点的理解情况。
4. 深度理解文章。通过合作学习，小组讨论转述（paraphrase）文中的重点与难点词句（教师设计在worksheet上），助力学生更透彻更深层次地理解文章中提及的社交礼仪，并学会用全英文转述的一些技巧。与此同时，融入构词法（比如前缀in，im, un等表示否定），给学生理解文中类似新词inappropriate搭上支架，帮助学生在语境中学习理解新词、科学记忆生词并学会实践应用与迁移创新，高效扩大词汇量。
5. 观看视频并做好笔记。观看有关社交礼仪的全英视频，指导学生记好重点语句，养成上课做笔记的积极学习好习惯，引领学生了解真实场景中如何正式和非正式地介绍他人，并基于此，师生共同总结不同情境（formal and informal settings; social and business settings）中介绍他人的不同语言结构及其不同的礼仪规则。
6. 角色表演。这是学生迁移创新本堂课主要学习内容的环节。一是学生全英将自己的同学介绍给在座观课的教授们，在真实情境中活学活用介绍他人的规则，并关注正式和非正式情境之间的区别。二是学生角色表演课本中的acting作业，全方位演绎真实社交场景中的语言运用。
7. 总结与作业布置。在结束教学的最后阶段，教师引领学生简短地回顾本堂课所学的主要内容，并再次归纳总结；尔后布置课后作业，鼓励学生课后反思、团队合作角色表演、及时复习巩固实践今日所学，并运用思维导图预习下堂课要学习的内容，课后自主学习给力课堂交流与分享。
（师生互动、课堂展示）
课后，肖建芳教授分享了她的教学经验与心得：
1. 创造性地设计形式多样的英语交际活动，因材施教，全方位培养学生语言技能。本门课依据新生英语功底不够深厚、班级学生多的学情，教师激励学生课前小组合作自主学习习惯的养成，利用课程群指导学生充分做好课前预习准备；教师课前运用LARA（删减-增加-替换-改编）原则二次开发教材，选取合适课程的学习资料，创造性地设计worksheet (作业纸），课上凸显用英语交际的课程特色，引领全体学生进行全英视、听、说、读、写、思、演等各种全英交际活动，激励学生真实热切的参与全英课堂活动，创造灵动鲜活的全英课堂学习氛围；鼓励学生进行独立思考，创新思考，启智增慧，着重培养学生批判性思维、解决问题、团队合作以及沟通交流能力。
2. 秉承“全人教育”的理念，激发学生全英交际的意愿与潜能。教师秉承“The textbook is not our world, the world is our textbook” 的理念，选取学习资源时基于教材，但不囿于教材，依据学情，围绕教学目标选择风格各异、形式多样的多模态语言输入（比如视频），利用信息技术手段，师生共建课程资源，创造类母语似人工习得的全英环境，设计难度由浅入深的全英学习任务，逐步培养学生得体有效地运用英语来获取信息。表达思想和增进理解的能力，为助力其成为“能感知、会思考、善交际”的全人奠定坚实的基础。
3. 采用参与式学习，师生共建课程，教学相长。践行英语学习活动观，教师基于Bloom’s Taxonomy（布鲁姆认知分类学）与ZPD（最近发展区）理论随时进行有针对性的提问，提出需要深入思考的问题，鼓励学生进行深度讨论；依据爱德加、戴尔的学习金字塔理论，鼓励同伴学习、互问互答、小组讨论、小组报告、情景模拟、角色扮演等；指导学生对各类全英课堂活动进行自评互评，教学评一体化，旨在提高学生的课堂参与度、增强师生、生生互动、开展团队活动进行合作、适应多层次的教学目标。
4. 巧妙设计，课程育人与英语交际活动有机结合，立德树人。“立德树人”是任何教育的根本任务。巧妙设计交际英语课程内容，将课程育人元素“融盐于水”，将思政之“盐” 融入英语交际活动中，味道自然而非刻意，“润物无声”，“育人润心”，构建全员、全程、全课程育人格局的形式，形成协同效应。比如，本堂课教学中应景式融入与中国文化相关的教学材料“二十四节气”，实现教材内容延伸与拓展；课后让学生针对中西方文化内涵进行交流与探讨；鼓励学生在日常工作、学习、生活中传承中国传统美德，让“中国故事”扎根心中；最终落实立德树人的根本任务，为培养新时代有中国情怀、全球视野及跨文化交际的国际化人才夯实基础。
听课教师对肖教授的公开课总体评价较高，具体评语和建议有：
1. 教态优雅，精神饱满，备课充分，课件精美，全英教学规范。
2. 教学环节设计丰富多元，例如小组课堂展示、演练、小组讨论等，时间分配合理，教学进度安排恰当。
3. 教学方法先进，能充分利用多媒体展示、音频播放、阅读重点材料、问题设计等调动学生的听讲积极性，启发学生思考，深入运用和实践课堂所学内容。
4. 课堂组织良好，课堂氛围活跃，师生互动充分，学生学习参与度较高。
（学校双语教师观摩公开课）
最后，周文贵教授作总结发言。他表示，此次公开课为教师们提供了一个极好的相互学习切磋的机会，表达了对此次公开课意义的肯定以及对青年学子的殷切希望，并结合自身教学经历，寄语小学教育专业的同学们要树立远大的理想、砥砺前行，通过基础教育把未来观投射给新一代，从而统一思想、同心协力、众志成城，共同建设新未来。
（周文贵教授讲话）
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