肖建芳老师全英(双语)公开课

发布者:教学质量监督与评估中心-刘紫晴发布时间:2023-11-27浏览次数:10


推进全英(双语)教学的全面升华,打造鲜明外语特色,是全体全英(双语)教师的崇高使命。119日下午,本学期全英(双语)教学公开课第二讲在G301智慧教室举行。全英(双语)教学专家组组长周文贵教授全体双语教师参加公开课活动研讨。

(活动现场)

本堂全英公开课的教学内容是《交际英语1》中的Meeting people——Meeting and introducing people,教学内容主要为在不同社交情境介绍他人的礼仪。教学目标主要是通过阅读、转述、视听、思考、小组讨论、头脑风暴、互问互答、归纳总结、角色表演等学习活动,让学生懂得并运用在不同社交情境下介绍他人的规则与礼仪。

(教育学院肖建芳教授讲课)

课堂设计主要包括七个环节:

1. 自由交谈式热身。因为118日正巧是立冬。所以这一环节应景式融入被誉为“中国的第五大发明”的二十四节气(2006年入选第一批国家级非物质文化遗产名录,并于2016年被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录),让学生学会全英讲述与传播这一中国文化中的瑰宝。

2. 合作自主学习作业展示。主要通过学生以团队形式上台全英展示他们课前合作完成的“中国人如何给晚辈取名”(What’s in Chinese given name?)的海报以及每周一组6人的全英自我介绍以及基于团队作业展示的互问互答;帮助学生快速回顾上一节课学习的重要内容,增进新生之间的互相了解,逐步提升学生用英语进行公众演讲的能力。

3. 拼图式阅读。学生分成三大组,伴着轻音乐拼图式阅读课本上的长文The protocol of introductions并进行小组讨论,思考并回答教师课前设计好的worksheet链式问题,尔后随机抽查学生对文章重要观点的理解情况。

4. 深度理解文章。通过合作学习,小组讨论转述(paraphrase)文中的重点与难点词句(教师设计在worksheet上),助力学生更透彻更深层次地理解文章中提及的社交礼仪,并学会用全英文转述的一些技巧。与此同时,融入构词法(比如前缀inim, un等表示否定),给学生理解文中类似新词inappropriate搭上支架,帮助学生在语境中学习理解新词、科学记忆生词并学会实践应用与迁移创新,高效扩大词汇量。

5. 观看视频并做好笔记。观看有关社交礼仪的全英视频,指导学生记好重点语句,养成上课做笔记的积极学习好习惯,引领学生了解真实场景中如何正式和非正式地介绍他人,并基于此,师生共同总结不同情境(formal and informal settings; social and business settings)中介绍他人的不同语言结构及其不同的礼仪规则。

6. 角色表演。这是学生迁移创新本堂课主要学习内容的环节。一是学生全英将自己的同学介绍给在座观课的教授们,在真实情境中活学活用介绍他人的规则,并关注正式和非正式情境之间的区别。二是学生角色表演课本中的acting作业,全方位演绎真实社交场景中的语言运用。

7. 总结与作业布置。在结束教学的最后阶段,教师引领学生简短地回顾本堂课所学的主要内容,并再次归纳总结;尔后布置课后作业,鼓励学生课后反思、团队合作角色表演、及时复习巩固实践今日所学,并运用思维导图预习下堂课要学习的内容,课后自主学习给力课堂交流与分享。

(师生互动、课堂展示)

课后,肖建芳教授分享了她的教学经验与心得:

1. 创造性地设计形式多样的英语交际活动,因材施教,全方位培养学生语言技能。本门课依据新生英语功底不够深厚、班级学生多的学情,教师激励学生课前小组合作自主学习习惯的养成,利用课程群指导学生充分做好课前预习准备;教师课前运用LARA(删减-增加-替换-改编)原则二次开发教材,选取合适课程的学习资料,创造性地设计worksheet (作业纸),课上凸显用英语交际的课程特色,引领全体学生进行全英视、听、说、读、写、思、演等各种全英交际活动,激励学生真实热切的参与全英课堂活动,创造灵动鲜活的全英课堂学习氛围;鼓励学生进行独立思考,创新思考,启智增慧,着重培养学生批判性思维、解决问题、团队合作以及沟通交流能力。

2. 秉承“全人教育”的理念,激发学生全英交际的意愿与潜能。教师秉承“The textbook is not our world, the world is our textbook的理念,选取学习资源时基于教材,但不囿于教材,依据学情,围绕教学目标选择风格各异、形式多样的多模态语言输入(比如视频),利用信息技术手段,师生共建课程资源,创造类母语似人工习得的全英环境,设计难度由浅入深的全英学习任务,逐步培养学生得体有效地运用英语来获取信息。表达思想和增进理解的能力,为助力其成为“能感知、会思考、善交际”的全人奠定坚实的基础。

3. 采用参与式学习,师生共建课程,教学相长。践行英语学习活动观,教师基于Bloom’s Taxonomy(布鲁姆认知分类学)与ZPD(最近发展区)理论随时进行有针对性的提问,提出需要深入思考的问题,鼓励学生进行深度讨论;依据爱德加、戴尔的学习金字塔理论,鼓励同伴学习、互问互答、小组讨论、小组报告、情景模拟、角色扮演等;指导学生对各类全英课堂活动进行自评互评,教学评一体化,旨在提高学生的课堂参与度、增强师生、生生互动、开展团队活动进行合作、适应多层次的教学目标。

4. 巧妙设计,课程育人与英语交际活动有机结合,立德树人。“立德树人”是任何教育的根本任务。巧妙设计交际英语课程内容,将课程育人元素“融盐于水”,将思政之“盐” 融入英语交际活动中,味道自然而非刻意,“润物无声”,“育人润心”,构建全员、全程、全课程育人格局的形式,形成协同效应。比如,本堂课教学中应景式融入与中国文化相关的教学材料“二十四节气”,实现教材内容延伸与拓展;课后让学生针对中西方文化内涵进行交流与探讨;鼓励学生在日常工作、学习、生活中传承中国传统美德,让“中国故事”扎根心中;最终落实立德树人的根本任务,为培养新时代有中国情怀、全球视野及跨文化交际的国际化人才夯实基础。

听课教师对肖教授的公开课总体评价较高,具体评语和建议有:

1. 教态优雅,精神饱满,备课充分,课件精美,全英教学规范。

2. 教学环节设计丰富多元,例如小组课堂展示、演练、小组讨论等,时间分配合理,教学进度安排恰当。

3. 教学方法先进,能充分利用多媒体展示、音频播放、阅读重点材料、问题设计等调动学生的听讲积极性,启发学生思考,深入运用和实践课堂所学内容。

4. 课堂组织良好,课堂氛围活跃,师生互动充分,学生学习参与度较高。

(学校双语教师观摩公开课)

最后,周文贵教授作总结发言。他表示,此次公开课为教师们提供了一个极好的相互学习切磋的机会,表达了对此次公开课意义的肯定以及对青年学子的殷切希望,并结合自身教学经历,寄语小学教育专业的同学们要树立远大的理想、砥砺前行,通过基础教育把未来观投射给新一代,从而统一思想、同心协力、众志成城,共同建设新未来。

(周文贵教授讲话)



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