2026年10月8日下午，大学英语教学部第二教研室在英文楼B101开展“四级摸底考分析及四级教学精进：教学经验分享与策略交流”专题教研活动。本次活动由第二教研室主任何承辉主持，第二教研室全体成员参加。大学英语教学部主任王瑞英、副主任李春兰出席本次教研活动。
第二教研室主任何承辉老师主持本次教研活动
活动伊始，何承辉主任围绕第一次四级模拟考考情进行分析。本次模拟考参考覆盖2026级各学院各专业新入学的49个教学班级。本届学生整体呈“中间大、高分段小、低分段仍有相当比例”的分布，何承辉主任指出，后续教学应结合分层策略，帮助不同基础学生明确目标、攻克短板，课堂教学需要抓核心词汇与基础语法、优先突破写作翻译，同时也要强化优势模块、弥补薄弱模块。
教研室全体教师出席本次活动
随后，四位教师分别围绕写作、听力、阅读、翻译四个模块分享教学经验。何承辉老师以“写作”为内容，梳理了四级写作要求、近年命题趋势和评分标准。他强调，四级写作为情景式写作，“观点+建议”双重要求成为主流，学生当前普遍存在框架内容和语言亮点意识不足的问题。他倡导以读促写、以评促改，将写作训练融入单元主题教学，通过同伴互评和重写改写等方式提升写作质量。最后，何老师重点介绍了其设计的“AI辅助英语写作错误标记与量化方案”。该方案构建了13类语法错误、6类句子结构错误、3个逻辑维度量表的标记体系，通过错误计数与量化指标CWEI等实现写作错误的精准诊断、可追溯标记与可对比评价，为AI辅助写作教学提供了系统化、可操作的实施路径。
曹舒青老师围绕“四级听力专项辅导”进行分享。她指出，听力占全卷35%，是过线关键，且听力结束后立即收答题卡，学生必须养成边听边涂的习惯。她结合短篇新闻、长对话和听力篇章三大题型，分析了听力高频考点，并提出相关的辅导重点。她还介绍了AI赋能听力教学的实际操作，针对不同专业设计不同内容的听力活动，开展思维导图填空、听力关键词分类等训练，实现个性化、精准化听力辅导，为听力教学提供了可操作路径。
写作与听力模块的何承辉（左）与曹舒青老师进行教学分享
许秀芬老师以“四级阅读”为题，从考试题型、教学实践和学生备考策略三方面展开。她强调“得阅读者得四级”，选词填空、长篇阅读和仔细阅读分别承担不同提分任务。她介绍了利用百词斩、UAI平台、学习通和真题资源开展单词打卡、选词填空“四步走”、段落匹配定位词训练、深度阅读长难句分析等做法，并建议学生充分利用现有平台资源、长期训练，同时做好考试模拟练习，合理分配考场时间，最终在四级阅读取得高分。
何梓健老师围绕“四级翻译”进行分享。他归纳了四级翻译“传统文化技艺+当代社会经济”两条主线，以及主系表、主谓宾、并列句、被动句、定语从句、with结构、比较句等高频句型。针对成语寓言、四字格和俚语等特殊情况，他提出以顺译为主、回译为次、词集降格的策略，并通过实际案例，展示了意群切分、前置后置、逗号和and、“的”和of等课堂操作方法。他建议教师引导学生课后积累传统文化词汇、当代中国经济社会词汇和政府工作报告表达，提升翻译准确性与表达自然度。
阅读与与翻译模块的许秀芬（左）与何梓健老师进行教学分享
大学英语教学部主任王瑞英教授对本次活动进行点评。她指出，四级不仅是大学英语教学部的教学生命线，也是学生能否顺利完成学业的重要环节之一。她叮嘱全体教师，要从思想上、教学上、业务上重视大学英语四级的教学设计与融入，把四级备考要求有机嵌入日常课程教学，关注学生的实际获得，持续提升四级通过率和教学质量。副主任李春兰也全程参与活动，并对教研室后续备考工作提出期望。
王瑞英主任进行教研活动点评
本次教研活动既是对大一新生年级第一次四级摸底考的深入分析，也是一次聚焦课堂提质的教学经验交流，尤其展现了大学英语教学部在教学中AI融合的有力表现。何承辉老师提出的英语写作错误标记与量化方案、曹舒青老师介绍的AI赋能听力教学实践，都是AI技术与四级教学深度融合的积极探索。后续教研室将整理共享活动纪要与教学资源，建立学生四级摸底成绩档案，制定各模块专项训练与阶段模考计划，定期跟踪学生成绩变化，持续优化备考策略，继续推进AI与大学英语教学的深度融合，切实提升第二教研室四级教学质量和学生四级通过率。（大英部 何承辉）
