3月7日上午，大学英语教师发展研究所第四十六期学术研讨会于线上顺利举行。本次研讨会由徐鹰教授主持，博士生肖同舟担任主讲导读，研究所部分成员参与研讨。本次研讨会的议题聚焦于“元认知教学与间接书面纠正性反馈对中学生二语写作投入度和功能充分性的影响”，深入研读并讨论了Miseong Kim与Phil Hiver于2025年发表于Assessing Writing期刊的论文“The effect of metacognitive instruction with indirect written corrective feedback on secondary students' engagement and functional adequacy in L2 writing”。
参会成员
在论文导读环节，博士生肖同舟对Kim与Hiver的研究进行了系统梳理与深入解读。他指出，当前二语写作反馈研究虽然已广泛探讨书面纠正性反馈对语言准确性的影响，但对反馈如何促进写作功能充分性的关注仍显不足。该研究正是基于这一研究缺口，将元认知教学与间接书面纠正性反馈相结合，采用准实验设计，探讨二者对韩国中学生写作反馈投入度与功能充分性的影响。
论文导读
研究结果显示，实验组学生在行为投入度上随时间显著提升，但认知投入度与情感投入度未见显著变化；两组学生的功能充分性分数均有显著提高，但组间差异不显著；学生对反馈的投入度与写作功能充分性之间也无显著预测关系。研究结论指出，元认知教学与间接书面反馈的结合可能促进学生行为层面的参与，但对写作质量的提升作用尚需进一步验证。
肖同舟在解读中进一步指出，该研究虽未取得大量显著性结果，却在方法论规范性与结果解读深度方面堪称“教科书级”的典范。研究设计简洁清晰——两组对比、13周干预、5次写作任务，却在数据分析中运用了概化理论、多层次模型、配对t检验等多种统计方法，对每一处显著与不显著的结果都进行了深入、坦诚的解读，体现了扎实的研究功底与学术诚信。
在点评与研讨环节，徐鹰教授对肖同舟的细致导读给予了充分肯定。徐鹰教授指出，这篇论文在选题、文献梳理、研究设计、数据分析与结果解读等多个维度都值得深入学习。他强调，该研究的价值不仅在于其选题的前瞻性——将功能充分性这一新兴构念引入课堂评估研究，更在于其对不显著结果的精细处理，展现了“化平凡为神奇”的研究功力。徐鹰教授特别提醒博士生们，实证研究不必追求“全显著”，关键在于研究设计的严谨性、数据分析的规范性以及对结果的深刻解读。他鼓励大家在“功能充分性”这一蓝海领域深耕细作，抱团发展，做出扎实而有影响力的研究成果。
本次研讨会内容详实、讨论深入，不仅深化了与会者对二语写作反馈与功能充分性研究的理解，也为研究所后续在课堂评估、元认知教学、反馈促学等方向的探索提供了清晰的方向与动力。（大英部 许秀芬）
