近日，英语语言文化学院2023、2024级“经典‘悦’读·好策引航”英语阅读活动顺利收官。本次活动吸引两级700余名学生参与。自2026年3月启动以来，活动依托“好策”智慧阅读平台，面向2023、2024级学生构建贯穿学期的“选书—研读—实践—沉淀”全流程阅读体系，引导学生走近经典、深入文本，在持续阅读中积累语言知识、感悟文学与文化魅力，在多元化阅读任务中提升思辨能力与语言表达素养。经过一个学期的持续阅读与深度实践，活动根据综合表现及评审结果，按照相应比例评选出学生特等奖4名、一等奖10名、二等奖30名、三等奖60名，以表彰在阅读过程中表现突出的学生。
本次活动由英语语言文化学院主办，秉持“以读促学、以读润心、以读致远”的核心理念，将经典文学阅读与英语语言实践、互动交流及思辨表达相结合，延续“重过程、重实践、重成长”的阅读理念，构建“分层选书+多维任务+智慧平台”的阅读实践模式，推动学生从“读语言”走向“读文化”，从“完成阅读”走向“主动思考”，让经典阅读真正融入学生的英语学习与个人成长。
多元选书：在经典文本中拓展阅读视野
活动根据不同年级学生的学习特点和阅读能力，分别为2023级和2024级精选5部经典英语读物，涵盖侦探、冒险、成长、人生选择及现代主义文学等多种题材，为学生提供丰富多元的阅读选择。
2024级书目包括《暗红习作》（A Study in Scarlet）、《了不起的盖茨比》（The Great Gatsby）、《浪漫鼠德佩罗》（The Tale of Despereaux）、《大鱼》（Big Fish）和《彼得·潘》（Peter Pan）；2023级书目则包括《失落的世界》（The Lost World）、《月亮与六便士》（The Moon and Sixpence）、《ABC谋杀案》（The ABC Murders）、《奇迹男孩》（Wonder）以及《到灯塔去》（To the Lighthouse）。
从经典侦探小说到成长故事，从冒险文学到现代主义名作，不同体裁与难度层级的文本满足了学生多样化的阅读兴趣与学习需求。部分读物配备中英双语及音频资源，为学生提供更加便捷的阅读支持；学生则根据个人兴趣和阅读能力自主选择读物，在经典文本中感受语言魅力、探索人物命运、理解作品主题，在自主选择中增强阅读的主动性与持续性。
四维深耕：从沉浸阅读走向深度表达
活动于2026年3月30日开启选书通道，并于6月14日完成全部阅读任务。整个活动贯穿学期，以“讨论、朗读、摘抄、读书报告”四项核心任务为抓手，将阅读过程转化为可交流、可实践、可积累、可展示的学习过程。
讨论环节鼓励学生围绕所读小说的人物塑造、情节安排、主题思想、语言特色等内容发表观点、提出问题。学生在活动期间至少发布2次原创帖子，并完成不少于10次回帖，在观点分享与互动交流中深化对文本的理解。通过开放式讨论，学生不再只是经典文本的接受者，更成为主动思考和表达的参与者，在不同观点的交流碰撞中拓展文本解读的广度与深度。
图1&2. 部分评论展示
朗读任务则将文学阅读与英语语言实践紧密结合。自第5周起，学生每单周选取作品中的精彩段落进行朗读并上传音频，共完成6次朗读任务，每次朗读内容不少于80个单词。通过反复朗读和语言模仿，学生在感受文学作品语言魅力的同时，进一步提升英语语音、语调和语言表达能力。
摘抄任务从第6周开始同步推进。学生每双周摘录书中的好词、好句或精彩段落，并结合文本撰写个人感悟，共完成6次摘抄与感悟任务。经典语句的积累不再停留于简单记录，而是与个人理解和思考相结合，使学生在“摘、读、思、写”的过程中实现语言积累与思想沉淀。
读书报告作为整个阅读过程的成果总结，要求学生围绕所选读物中的具体问题展开论述，完成不少于500字的读书报告并上传至“好策”APP。经过前期阅读、讨论、朗读与摘抄的持续积累，学生将阅读中的零散感受进一步转化为完整的观点表达，在写作中检验阅读深度，在思考中深化对作品及其文化内涵的理解。
图3&4. 优秀阅读报告展示
智慧赋能：让阅读过程可视、可循、可积累
本次活动充分发挥“好策”智慧阅读平台的技术优势，将数字化工具融入英语阅读全过程。平台提供的双语阅读、音频辅助、单词查询、笔记标注等功能，为学生开展自主阅读提供便利；讨论发帖与回帖、朗读音频上传、摘抄感悟记录以及读书报告提交等功能，则将学生的阅读轨迹与学习成果完整记录下来。
从自主选书到持续研读，从线上交流到成果提交，智慧平台打破了传统阅读活动在时间与空间上的限制，使学生能够在课堂之外持续开展英语阅读实践，也让教师能够更加直观地了解学生的阅读过程与学习成果。数字化平台与经典文本的结合，使英语阅读由一次性的任务完成转变为贯穿整个学期的持续学习过程，为学生的个性化阅读与自主学习提供了有力支持。
以评促学：让优秀阅读成果被看见
本次活动以学生在阅读实践中的综合表现为依据，对各项任务完成情况及最终成果进行综合评价。学院结合“好策”平台记录的学习数据，对学生在阅读过程中的参与度、完成度以及成果质量进行考察，鼓励学生将阅读真正落实到交流、表达与思考之中。
经过综合评定，最终评选出特等奖4名、一等奖10名、二等奖30名、三等奖60名，共计104名学生获奖。特等奖、一等奖、二等奖及三等奖分别给予第二课堂加分、荣誉证书及相应奖励，以肯定学生在经典阅读中的认真投入与突出表现，同时发挥优秀学生的示范引领作用。
英语语言文化学院副院长王家宝表示：“经典阅读的价值，不只是帮助学生读懂一本书，更重要的是让他们在阅读的过程中逐渐形成自己的判断和表达。本次活动中，同学们从自主选书开始，通过讨论、朗读、摘抄和读书报告等不同形式，与作品建立起持续而深入的联系。我们期待这样的阅读实践能够让学生逐渐发现，阅读不仅是英语学习的一种方式，也是认识世界、理解他人、丰富自我的一种方式。”
图5&6. 部分获奖同学合照
获奖名单如下：
图7&8. 获奖名单
活动总结：让经典走进日常，让阅读成为习惯
英语语言文化学院院长项成东在活动总结中指出：“阅读的意义往往并不止于一本书本身。一本经典作品能够带给学生的，除了语言上的积累，更可能是一种看待人物、理解生活和认识世界的方式。本次活动为同学们提供了一个持续阅读、交流和表达的平台，希望大家能够把活动中的收获延续到今后的学习生活中，在更多的阅读中保持好奇、保持思考，让阅读成为一种长期的学习习惯。”
一段阅读旅程的结束，也是下一次阅读的开始。一个学期里，700多名同学选择不同的经典作品，从书中的故事出发，接触不同的时代、人物与思想，在文字之间建立起与另一个世界的联系。有人从侦探故事中寻找线索，有人在成长故事中感受温暖，也有人在文学作品对人生与理想的追问中获得新的思考。不同的选择汇聚成同一场阅读实践，也让经典作品以更加多元的方式走近学生。
未来，英语语言文化学院将继续推进英语阅读教学与实践活动的融合，进一步完善阅读活动的组织形式与评价机制，探索更加丰富的阅读主题与实践载体，为学生提供更多接触经典、交流观点、展示成果的机会。学院也将以阅读活动为纽带，推动英语学习从课堂延伸至更广阔的学习与生活空间，让阅读不止于一次活动、一项任务，而逐渐成为学生拓展视野、丰富思想和持续成长的一种方式。（英文学院杨如霏）